IEP vs.Plan 504: Opciones de adaptación para estudiantes con TDAH

Los trastornos mentales y del comportamiento pueden traer aparejados muchos estigmas y malentendidos. Estos estigmas y posibles malentendidos les dan a hombres y mujeres muchas razones para temer un diagnóstico y evitar buscar un nombre o identificación oficial para sus preocupaciones para prevenir los estereotipos asociados con una condición determinada. Este también es el caso del TDAH, incluso en los niños. Sin embargo, a pesar de la posibilidad de estereotipos y estigmas, existen algunas ventajas de tener un diagnóstico, incluida la capacidad de calificar para servicios especiales en la escuela, incluida unaIEP para TDAHsíntomas y adaptaciones especiales en el lugar de trabajo.



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Algunas personas, sin embargo, no pueden asegurar diagnósticos o definir objetivos mensurables, ya sea debido a un tecnicismo con respecto a los criterios de diagnóstico o la falta de disponibilidad de un diagnosticador calificado. Cualquiera sea la razón por la cual un niño no puede calificar para un IEP, existen otras opciones para ayudar a los estudiantes a superar los síntomas del TDAH en un entorno escolar. La fuente de asistencia más común para los síntomas del TDAH que no califica como lo suficientemente drásticos para un IEP es un plan 504.

¿Qué son las adaptaciones 504 para el TDAH?

Si bien un IEP es un documento escolar oficial que la ley exige que se ofrezca a los estudiantes con necesidades especiales que cumplen con un estándar de criterios altos, un plan 504 es un plan de asistencia creado para ayudar a los estudiantes que no califican para un IEP debido a la falta de interferencia adecuada en la educación de un niño. Los IEP requieren que los estudiantes, los padres de los estudiantes y los educadores se reúnan para crear metas mensurables para el estudiante, que se actualizan con regularidad para asegurarse de que se está progresando. Por el contrario, un plan 504 describe los servicios adicionales, las alteraciones o la asistencia necesarios para proporcionar un nivel aceptable de escolaridad a un niño con una discapacidad, sin requerir una demostración formal de progreso y metas medibles.



Las adaptaciones 504 garantizan que los estudiantes con necesidades especiales tengan la misma oportunidad de recibir servicios educativos que sus compañeros sin necesidades especiales. Cuando un IEP tendrá metas y objetivos establecidos que se documentan a medida que avanza el año, un plan 504 simplemente describirá a los educadores del niño qué tipos de modificaciones deben realizarse para ofrecer el mismo nivel de educación a aquellos con diferentes necesidades educativas. . Por lo general, un plan 504 no ofrece disposiciones como instrucción individualizada o terapia especializada, sino que les brinda a los estudiantes tiempo adicional para las pruebas, descansos adicionales durante el horario escolar y otras pequeñas alteraciones de esa naturaleza.

Adaptaciones comunes para el TDAH en los planes 504

Las adaptaciones para el TDAH difieren de las modificaciones en que las adaptaciones cambian la forma en que se imparte la instrucción, mientras que las modificaciones pueden cambiar la instrucción real. Los planes 504 se centran en adaptaciones en lugar de modificaciones. Por lo general, las adaptaciones específicas para el TDAH incluyen cambios como mantener a los niños más cerca del frente del salón (y, en consecuencia, más cerca del maestro), una clase de habilidades de estudio para enseñar habilidades de organización, la capacidad de tomar notas para los exámenes o la habilidad utilizar tecnología de asistencia.

Diferentes niños con TDAH experimentan diferentes desafíos. Algunos niños, por ejemplo, luchan por mantener su enfoque en una sola tarea, mientras que otros pueden hiperconcentrarse y luchar para participar en tareas escolares más complejas y estimulantes. Por esta razón, evaluar las necesidades de su hijo y hacer un plan personalizado es esencial al crear un plan 504. Aunque la escuela de su hijo podría tener un plan general para ofrecer a los estudiantes con ciertas necesidades especiales, tenga en cuenta que no todos los niños, y no todos los planes 504, son una buena opción para las adaptaciones existentes.



Cómo solicitar un plan 504

Para recibir un plan 504, debe reunir los materiales que demuestren el diagnóstico de su hijo. Bastará con una simple nota del médico que identifique el diagnóstico oficial de su hijo. Desde allí, debe comunicarse con la escuela de su hijo y solicitar un plan 504. Al igual que una reunión del IEP, un plan 504 requiere una reunión entre el (los) cuidador (es) del niño y los educadores, y usted trabaja en equipo para crear adaptaciones ideales. Algunos planes 504 se llevan a cabo de manera rápida y sin problemas, con todas las partes a bordo con las necesidades de los demás, mientras que otros requieren más arreglos. Cualquiera que sea el caso, venir preparado es ideal.

Para prepararse para una reunión del plan 504, reúna todos los materiales relacionados con el diagnóstico de su hijo y entre con una idea de las adaptaciones que su hijo podría necesitar. Si no está seguro, tómese unos días para documentar las áreas en las que su hijo parece tener dificultades y considere cómo podrían aplicarse al estilo y las necesidades de aprendizaje de su hijo. Algunos niños con TDAH podrían beneficiarse enormemente de poder evitar las pruebas orales en favor de las escritas, mientras que a otros les iría mejor dando respuestas orales a una prueba, en lugar de compuestas.

Si no está seguro acerca de un plan 504, considere la posibilidad de involucrar a los maestros o terapeutas de su hijo (si corresponde), para ofrecerle tranquilidad con respecto a su decisión de proceder con un 504. La mayoría de los maestros familiarizados con el trabajo de un niño podrán ofrecer algunos sugerencias y consejos sobre cómo convocar una reunión 504 y qué adaptaciones podrían ser las más adecuadas para su hijo.



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¿Se pueden eliminar los planes 504?

Los planes 504 deben revisarse una vez al año para asegurarse de que todas las adaptaciones sigan siendo necesarias y funcionen. Se pueden hacer revisiones si alguna de las adaptaciones no está resultando útil o requiere ajustes para brindar éxito al estudiante con TDAH. Por poco probable que sea, los estudiantes pueden perder sus planes 504 si se elimina un diagnóstico de discapacidad. Un plan 504 también podría eliminarse si un equipo educativo determina que el niño en cuestión no requiere disposiciones especiales para tener éxito en su educación.

En esta situación, los padres pueden impugnar la eliminación de la 504. Si bien no hay garantías, una impugnación funcionará para mantener un plan 504 en su lugar, demostrando que la necesidad de ayuda adicional para un niño con TDAH debería resultar en que ese niño reciba una 504 plan. Una vez más, tener todas las necesidades potenciales establecidas de antemano podría ser de gran ayuda para mostrar a los educadores la necesidad de asistencia adicional fuera de los parámetros educativos estándar.

Involucre a todos



Los planes 504 se consideran un derecho legal para los niños con necesidades especiales, incluidos aquellos con TDAH. Para asegurar con éxito un plan 504 para su hijo, no dude en involucrar a un amplio grupo de personas. Hable con el director de educación especial, pida la opinión del proveedor de atención primaria de su hijo y, si es posible, reúna a los maestros y asistentes de enseñanza anteriores o actuales para tener una idea completa de los tipos de asistencia que su hijo puede necesitar.

Haga preguntas a familiares y amigos para determinar si hay algún problema de rutina o de juego que surja con su hijo, como la incapacidad para sentarse quieto durante la comida o la dificultad para responder al nombre de uno mientras está con sus compañeros, ya que estos pueden transferirse a entornos académicos y demostrar la necesidad deAdaptaciones para el TDAH.

Posibles obstáculos

Desafortunadamente, los estudiantes sin un diagnóstico oficial no califican para los planes 504 como un derecho legal. Los estudiantes que tienen dificultades en la escuela, pero que no cumplen con los criterios de diagnóstico para una discapacidad de aprendizaje o un trastorno de conducta, no podrán obtener el plan 504.adaptaciones para estudiantes con TDAHbajo la ley IDEA y no poseen las mismas protecciones legales que poseen los niños con necesidades especiales verificadas. En estos casos, el primer paso para desarrollar adaptaciones o modificaciones para su hijo es solicitar una evaluación para determinar si su hijo califica o no para un diagnóstico, un proceso que se puede realizar a través del psicólogo escolar de su hijo.

Los planes 504 no son tan detallados como los IEP, por lo que algunos maestros pueden encontrar demasiado margen para implementar las adaptaciones descritas en la 504. La comunicación regular con su hijo y los maestros de su hijo ayudará a garantizar que todas las adaptaciones se cumplan y se cumplan. Las reuniones anuales del plan 504 también pueden ayudar a los educadores a mantener la coherencia en la implementación de los planes, ya que una revisión requerirá una descripción detallada de lo que se ha hecho durante el año y lo que podría necesitar revisión.

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Los planes existentes para ciertos diagnósticos también pueden resultar difíciles; Si bien puede parecer útil tener adaptaciones ya implementadas para cada diagnóstico específico, muchos niños y sus padres encuentran que los trastornos del aprendizaje y del comportamiento son únicos y afectan a cada niño de manera diferente. Lo que es útil para un niño con TDAH podría resultar problemático para otro. Si su escuela tiene un plan ADHD 504 listo para usar, no dude en solicitar un plan especializado, y recuerde: los 504 personalizados son un derecho legal, no un privilegio. Conozca las necesidades únicas de su hijo y presente estas necesidades a su equipo del plan 504 de la manera más sencilla y detallada posible.

Finalmente, reconocer que los planes 504 están protegidos para espacios educativos públicos, no privados. Si su hijo asiste a una escuela privada, una escuela autónoma o una cooperativa de educación en el hogar, los planes 504 pueden estar disponibles, peroalojamiento para TDAHno se puede exigir como cuestión de legalidad. En estos casos, su hijo puede beneficiarse de servicios externos, como los brindados por un psicólogo calificado o un terapeuta ocupacional.