Formas de ayudar a los estudiantes con TDAH en el aula

Mucha gente se sorprende al saber que no son los padres, sino los profesores, los primeros en sospechar o reconocer que un niño tieneDesorden hiperactivo y deficit de atencion(TDAH). En el aula, los síntomas del TDAH a menudo están presentes y causan problemas que no se identifican tan fácilmente en casa. Aunque los maestros no pueden diagnosticar a los niños con discapacidades físicas, mentales o de aprendizaje, pueden convertirse en un sistema de apoyo para los padres y poner en marcha el proceso de derivación. Desde los primeros signos hasta el diagnóstico, el desarrollo de un plan de aprendizaje y las intervenciones en el aula, hay muchas formas en que los padres y maestros pueden asociarse para ayudar a los estudiantes con TDAH en el aula.

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Entendiendo el TDAH

Aprenda tanto como sea posible. Con el conocimiento viene el poder, por lo que el primer paso para ayudar a los estudiantes con TDAH en el aula es aprender tanto como sea posible sobre el trastorno. Existen muchos mitos sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad, por lo que es extremadamente importante que los padres y maestros busquen fuentes de información acreditadas.

Según los recursos basados ​​en la investigación, el TDAH es un trastorno que hace que los niños pequeños, adolescentes y adultos luchen en tres áreas principales:

• Atención
• Impulse control
• Regulación emocional

Aunque los niños y adolescentes con TDAH suelen considerarse 'hiperactivos' (piense en Tigger de Winnie the Pooh), en realidad hay tres subtipos que se presentan de diferentes maneras.

Principalmente hiperactivo

Los niños con este tipo de TDAH tienen problemas para quedarse quietos. A menudo se describen como 'impulsados ​​por un motor'. Se inquietan, se retuercen y tienen problemas de autocontrol. Este tipo de TDAH, en el aula, a menudo se ve así:

• Moverse mucho o tener problemas para permanecer en su asiento
• Correr / escalar en lugares inapropiados
• Impaciencia (problemas para esperar su turno)
• Hablar demasiado en clase, no poder jugar en silencio
• Dar respuestas, interrumpir las conversaciones o actividades de otros

Los niños que muestran signos de TDAH principalmente hiperactivo en el aula tienen muchas más probabilidades de ser diagnosticados que aquellos con otros tipos de trastorno porque es más fácil de 'ver'. Sin embargo, es importante que los educadores comprendan que existe otro tipo de TDAH que no se presenta como hiperactivo. El hecho de que un estudiante no sea un 'gusano que se mueva' o no tenga la boca de un volcán no significa que no esté luchando contra el TDAH.

Principalmente desatento

Los estudiantes con esta forma de TDAH son a menudo estereotipados como idiotas, perezosos o soñadores despiertos. En el aula, ellos:

• Se distraen fácilmente o tienen problemas para seguir el rumbo
• Parece que no puedo seguir las instrucciones, especialmente cuando tienen varios pasos
• Son desordenados y tienen dificultades para mantenerse organizado / mantenerse al día con las cosas
• A menudo no terminan el trabajo y lo que entregan a menudo está lleno de errores por descuido.
• Le resulta difícil completar la tarea y otras tareas que requieren mucha concentración
• Puede ignorar a los maestros (no a propósito) o no parece estar escuchando, incluso cuando alguien les está hablando directamente

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Conjunto

Los niños que presentan síntomas de ambas categorías tienen lo que se conoce como 'TDAH combinado'. Para ser diagnosticado oficialmente con TDAH combinado, un niño debe demostrar al menos seis síntomas de hiperactividad y seis síntomas de falta de atención.

No es la norma: signos atípicos del TDAH en el aula

Aunque los puntos anteriores son ejemplos comunes de cómo el TDAH se presenta en el aula, existen representaciones atípicas que los maestros también deben reconocer.

Las niñas, en particular, presentan síntomas de TDAH que están fuera de la norma de lo que se clasifica como rasgos de TDAH de 'libro de texto'.

Tomemos a Adelia como ejemplo:

Adelia lucha por triunfar en el aula. Sus puntuaciones en las pruebas muestran una inteligencia superior a la media, pero por alguna razón, Adelia parece no poder concentrarse durante la conferencia. Su maestra se da cuenta de que sueña despierta en clase y parece un poco 'tonta' cuando la llama para que responda. La maestra se sorprende por esto, ya que Adelia es una de las alumnas más inteligentes de la clase. Aunque es capaz de sacar buenas notas, Adelia definitivamente no está alcanzando su máximo potencial.

Preocupada por el progreso de Adelia, la maestra comienza a monitorearla un poco más en clase y cuando interactúa con otros estudiantes en el patio de recreo y en el almuerzo. Se da cuenta de que Adelia está luchando por hacer amigos mientras otros niños la encuentran 'insistente' y 'demasiado habladora'.

Aunque cumplió ocho meses hace varios meses, Adelia no parece ser tan madura como las otras chicas de su clase. También tiende a ser 'demasiado emocional' y se molesta fácilmente por cosas que no molestarían a un típico estudiante de tercer grado. Cuando se enoja, Adelia nunca es físicamente agresiva con las otras chicas. Sin embargo, es verbalmente agresiva y tiende a insultar. Sus cambios de humor solo se suman a sus problemas sociales.

Pensando que puede tener un trastorno del estado de ánimo subyacente o algún tipo de discapacidad de aprendizaje, la maestra deriva a Adelia al consejero escolar. Habiendo visto estos mismos signos sutiles en los niños antes, el consejero obtiene la aprobación de los padres de Adelia para realizar una evaluación del TDAH. En el aula, su maestra continúa monitoreando y marcando las cosas que nota en una lista de verificación.

Unas semanas más tarde, con la lista de verificación y los formularios escolares en la mano, los padres de Adelia la llevan al médico. Los padres se sorprenden un poco cuando a su hija le diagnostican TDAH.

Otros hechos e investigaciones sobre el TDAH

El TDAH se está volviendo cada vez más común, con más de 6 millones de jóvenes entre las edades de 4 y 17 siendo diagnosticados con el trastorno. Este es un aumento del 10% en las últimas dos décadas.

La mayoría de los científicos creen que estas cifras continúan aumentando debido a un mejor acceso a las referencias, una mayor comprensión del trastorno por parte de los profesionales médicos y la disminución del estigma en lo que respecta a la salud mental. Aunque se ha hablado de que el TDAH está sobrediagnosticado en el hemisferio occidental, la investigación científica general no respalda esta afirmación.

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Aunque los síntomas generalmente se presentan a los 4 o 5 años, el diagnóstico a menudo no ocurre hasta los 7 años o más tarde. En este punto, los niños están en la escuela la mayor parte de sus horas de vigilia. Esta es una de las razones por las que los maestros a menudo detectan los signos y síntomas del TDAH en el aula en lugar de en casa.

Otras cosas que debes saber:

• Los hombres tienen más probabilidades de ser diagnosticados con TDAH que las mujeres.
• Los niños que viven en la pobreza tienen una mayor probabilidad de ser diagnosticados.
• Los niños de habla inglesa corren cuatro veces más riesgo.
• Aunque el TDAH afecta a niños de todas las razas, las tasas de diagnóstico entre las minorías están aumentando.

TDAH y otras enfermedades:

Aunque el TDAH no hace que los niños desarrollen otros trastornos o enfermedades, una persona con trastorno por déficit de atención e hiperactividad tiene más probabilidades de tener una discapacidad de aprendizaje coexistente que alguien que no la padece. También tienen un mayor riesgo de tener:

• Un trastorno de conducta
• Ansiedad y / o depresión
• Trastorno bipolar
• sindrome de Tourette
• Problemas de enuresis
• Problemas de abuso de sustancias
• Problemas con el sueño

Otras formas en que los profesores pueden ayudar

Ser capaz de identificar los síntomas del TDAH tanto hiperactivo como desatento de manera efectiva es el primer paso para ayudar a los estudiantes que podrían tener TDAH. En el aula, los profesores también pueden hacer lo siguiente:

Ayude a los padres con el diagnóstico.Si ve un problema, informe a los padres. Muchos maestros evitan hablar con los padres sobre problemas en el aula que podrían ser el TDAH porque no quieren molestarlos por temor a equivocarse.

Los educadores ven cosas que los padres no ven, por lo que es importante mencionar las cosas que usted nota y apoyarlos durante el proceso de diagnóstico completando la documentación solicitada a fondo y dentro del plazo solicitado.

La terapia con un consejero certificado en salud mental también es una excelente opción para muchos estudiantes durante el tiempo de espera entre la detección de síntomas y el diagnóstico real.

Ayude a poner en marcha un plan.Muchos niños con TDAH no calificarán para un Plan de Educación Individualizado bajo la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA) ya que el Trastorno por Déficit de Atención no es una de las 13 categorías específicas de discapacidad cubiertas por IDEA.

Esto no significa que no haya ayuda para los niños con TDAH en el aula. Los niños que se ven sustancialmente afectados por el TDAH en el aula pueden recibir el apoyo de la sección 504 de la Ley de rehabilitación de 1973, que garantiza a los estudiantes con necesidades especiales el derecho a una 'educación gratuita y adecuada'.

Pasar por los canales para establecer un plan 504 generalmente significa buscar adaptaciones en el aula que puedan ayudar a los estudiantes con TDAH a tener éxito.

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Siga las adaptaciones.Si un niño con TDAH tiene un IEP o un plan 504, los maestros deben seguir estos planes: es la ley. Las adaptaciones incluyen cambios en la enseñanza típica, el formato del plan de estudios y el entorno general de aprendizaje de un salón de clases.

Hacer adaptaciones para los estudiantes puede parecer un trabajo adicional para el maestro, pero hacerlo puede cambiar el aula de manera positiva. Cuando se implementan adaptaciones, los aspectos negativos del TDAH y otros trastornos se reducen, creando un mejor ambiente de aprendizaje para todos los estudiantes.

Hay muchos tipos de adaptaciones que los maestros pueden utilizar para ayudar a los estudiantes a tener más éxito en el aula. Algunos de estos deben incluirse en el plan individualizado del estudiante antes de ser utilizados, de lo contrario, se considera una 'ventaja injusta'. Se pueden ofrecer otras cosas a los estudiantes en general porque son las mejores prácticas que pueden ayudar a todos los niños, no solo a los que tienen TDAH.

Éstos incluyen:

Estrategias ambientalesme gusta:

• Proporcionar estructura y rutinas para tareas, exámenes, etc.
• Asiento preferencial lejos de distracciones, como un lugar tranquilo cerca del maestro
• Crear descansos de 5 a 10 minutos durante largos períodos de instrucción y pruebas.
• Un horario escrito o con imágenes para ayudar a los estudiantes a pasar de una clase a otra más fácilmente.
• Crear un aula con la menor cantidad posible de distracciones visuales y auditivas.

Estrategias de organización como:

• Escribir tareas
• Adaptando la tarea
• Enseñar habilidades de estudio / organización
• Reforzar los sistemas organizativos (es decir, carpetas, codificación de colores)

Instrucción en el aula / Estrategias de comportamiento:

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• Proporcionar herramientas de enfoque como una pelota antiestrés
• Brindar apoyo adicional durante las actividades que requieren mucha concentración mental (es decir, escribir un ensayo)
• Repitiendo direcciones con frecuencia
• Proporcionar tiempo adicional en las pruebas y las actividades del aula.
• Ayude a los estudiantes a trabajar en el desarrollo de la autoestima y las habilidades sociales.

Los maestros también pueden ayudar a los estudiantes con TDAH en el aula al tomarse el tiempo para leer esta lista de adaptaciones 504 y recomendar las que creen que serían más beneficiosas durante las reuniones de estudiantes.

Finalmente, lo mejor que pueden hacer los maestros por los estudiantes que luchan con TDAH es ofrecer empatía y apoyo. A veces, lo único que necesitan es escuchar y hacerle saber a un estudiante que te importa.

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