Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura

Como aprendemos

¿Cómo adquirimos el conjunto básico de habilidades (como socialización, resolución de problemas y comunicación) que nos permiten funcionar en el mundo?

¿Cómo es posible que los niños que crecen en la misma familia a veces aprenden habilidades diferentes o aprenden de manera diferente unos de otros?

A lo largo de los años, ha habido muchas teorías para intentar explicar el proceso de aprendizaje, pero muchas se quedan cortas de alguna manera.

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La teoría del aprendizaje social de Albert Bandura es uno de los muchos modelos que se han presentado. Tiene un lugar único en el canon de las teorías sobre el comportamiento y el aprendizaje humanos.

Un menú de teorías de aprendizaje

Una teoría del aprendizaje temprano fue el conductismo. Según esta teoría, aprendemos a través de un sistema de refuerzo positivo y negativo. En esta construcción, todo aprendizaje es el resultado de nuestro entorno y experiencias.

Por ejemplo, cuando un niño hace bien una tarea, puede ser recompensado con una calcomanía en una tabla de calcomanías. Finalmente, cuando gana suficientes calcomanías, recibe un regalo especial, como un viaje al parque de diversiones o un nuevo videojuego. El niño llega a asociar los sentimientos placenteros de ganar una recompensa por realizar la tarea, y así aprende a hacerlo por su cuenta.

Cualquier maestro o padre ha visto esta idea en funcionamiento en la vida real, pero se queda corta en algunos aspectos. Diferentes personalidades parecen responder a los sistemas de recompensa / castigo de diferentes maneras. En algunas situaciones, dar recompensas extrínsecas no parece ser efectivo. A veces, necesitamos aprender cosas simplemente porque sentimos la motivación y el deseo de hacerlo dentro de nosotros mismos, y no por una recompensa.

Posteriormente se desarrollaron teorías de aprendizaje cognitivo. Según estos, el aprendizaje es únicamente el resultado de procesos mentales en nuestro cerebro. Tanto los factores externos como los internos influyen en estos procesos mentales. Los estudiantes construyen conocimiento al descubrir nueva información y relacionarla con lo que han aprendido previamente.

Estas teorías ofrecen una buena explicación de por qué diferentes estudiantes responden a las mismas situaciones de diferentes maneras, llenando los vacíos que dejaron las primeras teorías conductistas. Es importante tener en cuenta que, si bien los procesos cognitivos juegan un papel importante en el aprendizaje, nuestro entorno también tiene una gran influencia en el proceso.

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El trabajo de Albert Bandura, que ha sido referido como la Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura y la Teoría Cognitiva Social de Albert Bandura, cierra la brecha entre el conductismo y el aprendizaje cognitivo. Tomar lo mejor de ambos y unirlos de una manera que ofrezca una explicación profunda y multifacética de las complejidades del proceso de aprendizaje.

¿Qué es la teoría del aprendizaje social?

Albert Bandura fue un famoso psicólogo de la Universidad de Stanford. Su obra fundamental se resumió en su publicación de 1963 tituladaAprendizaje social y desarrollo de la personalidad.

Formuló la teoría de que todo aprendizaje es el resultado de observar y modelar los comportamientos de los demás. Este proceso es muy complejo.

Recibimos información sobre el mundo al observar lo que hacen las personas que nos rodean. Observamos cómo nuestros padres se hablan entre sí o con nosotros. Observamos el comportamiento de nuestros personajes de televisión favoritos en determinadas situaciones. También observamos las consecuencias, positivas o negativas, de estos comportamientos o acciones. En este punto, nuestros procesos cognitivos dan sentido a nuestras observaciones y proporcionan información sobre cómo nos comportaremos en situaciones similares.

En este modelo, nuestro entorno no actúa pasivamente sobre nosotros, como en las teorías conductistas, pero tampoco estamos completamente separados de él, como en algunas de las teorías del aprendizaje cognitivo. Más bien, el aprendizaje es un proceso en el que interactuamos con el mundo que nos rodea, construyendo significado y conocimiento como resultado de lo que observamos y experimentamos.

Como tal, nuestro entorno nos afecta y también lo afectamos. El desarrollo de nuestra personalidad es una calle de doble sentido, formada tanto por la naturaleza como por la crianza.

¿Cómo ocurre el aprendizaje?

Según Bandura, el aprendizaje no es automático. Hay muchos pasos y algunos factores complejos que determinan si se aprende un comportamiento.

Aquí están las etapas del aprendizaje, según la Teoría del Aprendizaje Social.

1. Atención.No aprendemos a imitar todos los comportamientos a los que estamos expuestos. Solo unas pocas de las acciones de los demás causan una impresión suficiente como para ser dignas de nuestro modelo. Para que una acción se convierta en parte de nuestro aprendizaje, primero debemos notarlo.
2. Retencion.Y, por supuesto, no recordamos todas las acciones a las que prestamos atención. Nuestra memoria simplemente no es capaz de retener tanta información. Procesos como la codificación simbólica, las imágenes mentales, la organización cognitiva, el ensayo simbólico y el ensayo motor nos ayudan a recordar información.
3. Reproducción.Para que suceda este paso, debemos tener la capacidad de realizar la misma acción o comportamiento que hemos observado. Por ejemplo, si estás aprendiendo francés y alguien comienza a hablarte muy rápido, es posible que recuerdes que te habló muy rápido en francés, pero no podrás reproducir esos sonidos exactos de inmediato. Sin embargo, si la misma persona hablara lentamente, usando palabras y frases cortas y simples, es posible que pueda reproducir esa acción, y esta etapa del proceso de aprendizaje se lograría.
4. Motivación.Todos estos pasos no significan nada si no tiene el deseo de llevar a cabo la acción o el comportamiento. Esta es un área en la que la teoría del aprendizaje social se cruza con el conductismo. El alumno debe sentir que el refuerzo positivo de la conducta supera a cualquiera de los negativos. Esta decisión se basa en observar estas consecuencias indirectamente en aquellos que usamos como nuestros modelos.
   

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Limitaciones

Nuestra comprensión del aprendizaje y el desarrollo de la personalidad está en constante cambio. La compleja interacción de factores que nos convierten en quienes desafiamos la explicación de muchas maneras. Cualquier teoría ofrecida por psicólogos puede dar, en el mejor de los casos, solo una explicación parcial de cómo aprendemos ciertos comportamientos. Aún así, cada uno proporciona una ventana a través de la cual podemos ver algunos aspectos de este intrigante y misterioso proceso.

La teoría del aprendizaje social, al igual que otras que han surgido antes y después, nos brinda algunas ideas maravillosas sobre la personalidad y el aprendizaje humanos, pero aún deja muchas preguntas sin respuesta.

Por un lado, todavía no explica el hecho de que muchos de nosotros adquirimos un aprendizaje y un comportamiento independientes de nuestro entorno y de los que nos rodean. Por ejemplo, los hijos de padres abusivos a menudo aprenden a modelar este comportamiento y crecen demostrando comportamientos violentos como adultos. Sin embargo, no todos los niños criados en este entorno desarrollan tales comportamientos. La teoría del aprendizaje social no explica este tipo de anomalías.

Otra laguna en la teoría del aprendizaje social y otras teorías del aprendizaje temprano es que no siempre explican por qué el comportamiento de algunas personas puede cambiar drásticamente en determinadas circunstancias. Las lesiones cerebrales, la demencia y las enfermedades mentales son circunstancias en las que las personas parecen olvidar algunos de los comportamientos que han aprendido. Estas circunstancias al menos insinúan que están sucediendo otras cosas con nuestro aprendizaje y personalidad que son mucho más profundas que la simple observación, recuerdo y modelado.

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Investigaciones recientes apuntan a razones biológicas para al menos una parte del desarrollo de nuestra personalidad y las diferencias de aprendizaje. Nuestros cerebros son únicos, y la química cerebral diferente puede explicar los diferentes niveles de agresión, extraversión o introversión y depresión, solo por nombrar algunos.

Esto también explica por qué los cambios en la química de nuestro cerebro, debido a una enfermedad o lesión, pueden alterar nuestro aprendizaje. Si bien la perspectiva biológica explica muchas inconsistencias, deja preguntas propias. Incluso cuando un sujeto muestra una predisposición genética para un rasgo en particular, no desarrolla ese comportamiento a menos que esté expuesto a desencadenantes específicos en su entorno.

¿Quién tiene razón?

Es probable que nunca comprendamos completamente los muchos factores que contribuyen a nuestro aprendizaje y desarrollo. Adoptar una sola teoría es demasiado simplista. Hay muchas notas e instrumentos en la sinfonía de nuestra personalidad: notas de crianza, herencia, estructura cerebral, ambiente y los instrumentos de los pensamientos que suceden en nuestra cabeza en un momento dado. Todos estos interactúan entre sí para crear un resultado maravillosamente complejo.

La teoría del aprendizaje social (o teoría cognitiva social) contribuye en gran medida a explicar algunas de estas complejidades. Presenta un retrato significativo de la forma en que nuestro entorno exterior y los procesos de pensamiento internos interactúan entre sí. Esto puede estar más cerca de la verdad (aunque con algunas piezas faltantes) que nunca antes.

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